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马克思世界历史理论围绕“人类解放何以可能”这一资本主义范畴之内无可求解的课题而历史性出场。该理论从“现实的人”出发，以物质生产实践为基础，分析了历史向世界历史转变的客观过程，阐明了走向世界历史是生产力社会化发展的必然要求。世界历史理论对中国式现代化理论与实践活动的引领和塑造，发展出独具特色的具有世界历史规定性的社会主义现代化模式。中国共产党坚定秉持全人类发展的长远目标，自觉探索促进共同发展的战略设想和激扬历史发展潜力的人类共同实践范式。

马克思关于国际合作的思想认为，随着资本主义国家为化解生产矛盾寻求出路而走向世界，必然会建立起“融合世界的力量”。在不同意识形态的碰撞下，生产发展的强烈需求与资产阶级的无情奴役必将使无产阶级联合起来与资本主义集团对抗。因此，着眼全人类共同利益推动国际合作的发展是正当且必要的。尽管当代国际合作已不再以意识形态画线，但资本主义国家利用自身现代化的时空优势压迫其他民族国家发展的本质未变，这也迫切要求通过多样化的手段来促进发展中国家间的交流与合作，共同争取国际发展空间。

中国式现代化始终秉持人类命运共同体理念，推动构建相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，高质量共建“一带一路”香港三期必开一期，积极参与全球治理体系变革，志在同世界各国共同发展、合作共赢，以现代化建设新成就为世界带来更多机遇、注入新的活力。近年来，中国通过援助、投资等形式帮助非洲相继建成了蒙内铁路、亚吉铁路等大批互联互通的一体化基础设施，援建了非洲联盟会议中心、非洲疾控中心等颇具影响力的项目，主动同非洲分享减贫脱贫与发展经验香港三期必开一期，为一些国家的发展规划设计提供帮助，中非合作硕果累累，走出了一条特色鲜明的共赢之路，为推动构建高水平的全天候中非命运共同体注入强大动力。

其一，携手推进现代化、遵循全人类共同价值，为人类命运共同体增强价值底色。全人类共同价值以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，是构建人类命运共同体的价值基础。探索人类社会的共同价值追寻，化解特殊性文化与普遍性文明之间的桎梏，有助于聚合全人类共同价值优势，更好赋能人类命运共同体。

一方面，携手推进现代化以冲破旧理念束缚，为构建人类命运共同体清理障碍。构建人类命运共同体不在朝夕，是一项分阶段、分层次、分领域、分区域的系统工程。面对某些西方国家对人类命运共同体理念进行曲解、误读甚至恶意渲染的困境，需要以有标识性、样板性的实践示范和试点项目，发挥实质性的引领和变革作用，帮助世界正视人类命运共同体的成绩和价值，更加直观地理解人类命运共同体的本质和追求。24年来，在中非合作论坛引领下香港三期必开一期，中非命运共同体建设迈上新高度，“全球南方”合作熠熠生辉，正朝着更高水平、更深层次、更宽领域发展。“全球南方”现代化日益引起国际社会的高度重视，赢得国际社会的更多认可和肯定。

另一方面，携手推进现代化有助于应对全球性挑战，为构建人类命运共同体保驾护航。一段时期以来，各种传统与非传统安全威胁相互交织，人类命运共同体面临着潜在的风险和挑战。只有携手推进现代化，才能够助力各国在克服挑战的过程中不断推动自身事业发展、共同谱写人类未来的新篇章，这也正是构建人类命运共同体的应有之义。

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如今已毕业5年的王苏属于后者。从高中起，她就一直对中文专业抱有浓厚的兴趣，大学却被调剂到社会学。当时王苏所在的学校，对学生转专业的要求很严苛。想要转专业，学生大一期间的成绩须排在前两名，而后参加目标专业的笔试和面试，通过后才能转换成功。王苏排名第四，自然没有获得转专业资格。“如果转专业没有门槛该有多好！”她时常想。

来自中国海洋大学的徐佳颖，入学仅一年就转了两次专业。起初她的专业是德语，但徐佳颖不感兴趣，一节课没上就转去了法语，觉得这和自己“自由”的性格更相配。而后在学习的过程中，她偶然接触到电影，命运的齿轮再次转动。编导曾经是徐佳颖的梦想，可惜当时未能如愿，这次接触让她的“电影梦”重新被点燃，又一次开启转专业之旅。

对于在上海就读的大二学生张林来说，转专业门槛的降低为自己提供了进入热门高分专业学习的机会。填报志愿时，他的目标意向本是自动化专业，但专业录取分数较高，以张林的成绩被录取的可能性较低。保险起见，他填报了食品科学与工程专业，“这是当时学校新开的专业，分数线较低”。在学校放宽的转专业政策下，张林如愿转入自动化专业。

在北京师范大学珠海校区副教授高艳看来香港三期必开一期，很多高校转专业门槛的降低，是利弊权衡之后的结果。“专业选择是学生的人生大事，以往的转专业政策有些死板，有些学生不喜欢自己的专业又转不出去，就会没有学习动力，消极对待所学专业，这会产生很大的问题。”此外，由于转专业门槛的降低，有一些比较会利用政策的同学，选择先低分考入学校，再转入高分专业，“这可能涉及到公平问题”。

为了从食品科学与工程转到自动化香港三期必开一期，张林选择降了一级。然而学习后他觉得，两个专业的基础课区别不大，这时原专业的同学已经开始做科研，自己还停留在起步阶段，他很迷茫，“心理有一些落差”。而后，张林决定提前修读自动化专业的高年级课程，来看看“真正”的自动化专业到底什么样。在不断了解的过程中，他逐渐找回了信心。

范阳阳认为，“零门槛”转专业在某些情况下可能对学生有一定的好处，但这同时意味着高校对老师的要求更高了。“大学生还没有步入社会，他们的很多决策偏向于自我感动。”她认为，这时老师有责任帮助学生更好地进行职业规划。“如果一个学生专业转了3次或以上，我很怀疑，在转专业之前老师和学生之间是否存在沟通环节？和学生沟通的老师是不是需要负责？”

日益开放的转专业政策还会给高校、专业发展等各方面带来挑战。在高艳看来，如果学生真的可以随便转，有些专业就会被转没了，没人学了，而这些专业可能又是国家发展所必需的，这涉及到系统的调整。“高校决策者需要在学校自身发展和社会整体发展中寻求平衡，有些专业虽然现在是冷门，但是从社会整体发展角度又是必需的，冷门和热门也是动态变化的。”

“刚刚步入大学时，很多学生对于自己所学的专业并不了解，仅凭道听途说就觉得不喜欢，未来没有发展。”王苏认为，学生要给专业多一点时间，同时给自己一些时间。在认真学习的过程中，或许会发现，原以为无聊的专业其实非常有趣，本以为不适合自己的专业其实和未来的目标十分契合。在4年社会学的学习过程中，王苏逐渐感受到了专业的魅力。“社会学教会我看待世界的新视角与新方式，让我看到人与人，人与社会之间的连接。”

在北京工作的李冉，已有近20年HR的工作经验。在她看来，“零门槛”转专业意味着学校将责任下放，对学生自身的要求更高了。“有的学生没有目标，不知道自己喜欢什么，看到别人学了自己就想学，最后很可能虽然接触了很多专业，却什么都学不好。”她建议香港三期必开一期，学生需要明确自己的目标，有较强的自控力，给自己制订严格的计划。